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授权级别:独家授权与委托   作品类别:国际论文网-计算机教育论文   会员:fanhoulai   阅读: 次   编辑评分: 3
投稿时间:2015/10/26 10:20:14     最新修改:2015/10/26 10:20:14     来源:中国国际剧本网www.juben108.com 
浅谈高职护理学生的英语自主学习
作者:董蓓淮
中国国际剧本网论文创作室专业代写各种论文,代发各类论文。 QQ:719251535

    摘要:为更好的适应社会需求,在高职护理英语教学中,培养和促进学生的自主学习有着非常重要的意义。本文通过对高职护理学生英语学习情况的分析,探讨在高职护理英语教学中如何培养学生的自主学习能力,使其掌握适当的学习方法,树立自信心,进而期望学生乐于学习英语,提高英语学习效率。

    论文关键词:高职英语,自主学习,能力,策略

      随着改革开放的深入,在全球化进程加快的今天,国际间的各种交流愈来愈频繁,英语作为一种语言,一个沟通方式,一座桥梁,其作用已经越来越重要。对于高职护理的学生来说,掌握一定的英语基础知识,加强对英语的自主学习,使英语成为自身技能。并且了解英语在医疗和护理中的作用,结合医疗卫生事业的发展,让学生开拓眼界,掌握不同的文化知识,认识外语在工作中的重要性,为今后进一步提高自己的交际能力打下基础,逐渐把自己培养成具有高度自主性的学习者。

      2 高职护理学生学习现状

      2.1 学习意识缺乏

      我校的高职护理学生都是初中毕业生,且绝大多数为女生,有些成绩不好,厌恶学习,有些受家庭经济限制,趋向就业,他们往往目标不明确,只是应家长要求来上学。而且,他们入校时年龄较小,自我约束能力较差,使得在课堂上精力不够集中,要么窃窃私语,要么打瞌睡,甚至于逃课。老师教育他们认真学习英语时,他们却说“又不指望出国,为什么要学外语”进行狡辩。学生缺乏学习动力,自觉性较低,从初中阶段甚至小学开始就没有养成良好的学习习惯,也不按要求学习,没有掌握有效的学习方法,以致于学习困难,成绩不理想,失去学习兴趣和信心,慢慢产生厌学情绪,恶性循环。

      2.2 英语知识结构较差

      高职院校的学生主要来自达不到普通高中分数线的初中毕业生,他们的文化基础相对较薄弱,而且与初中高中严格的管理相比,高职相对宽松和开放,他们一时难以适应这种角色转换,从而对学习产生了影响,英语学习者尤其严重。部分学生上高职护理专业就是想远离高中的英语课程,但却不得不再面对它。很多学生英语基础较为薄弱,甚至连二十六个英文字母和四十八个音素都不会读,词汇量掌握得也很少,更不用说一些短语和语法知识了。很多学生一提到英语课就头大,产生抵制情绪,不知道先学什么,后学什么,该怎么学。学生在学习中缺少毅力和坚持不懈的精神,只会不停地抱怨英语难学,“难于上青天”,背了就忘,往往第一节课刚提过的内容,第二节课就复述不出来,产生失望和挫败感,这样消极的态度必然导致英语学习的失败,陷入困境。

      3 策略措施

      3.1 激发学生的英语学习兴趣

      英语不同于其他学科,学生往往觉得学习英语时所遇到的困难较多,尤其是没有语言环境。而且对于医学护理专业的学生来说,他们认为只要学好本专业即可,没必要学好英语,这种思想广泛存在于学生之中。因此,教师应该因材施教,培养和激发学生学习英语的动机和兴趣。众所周知,兴趣是学习的巨大情感动力,也是最好的老师,积极的态度可以增强学生的自主学习动机。只有当学生对英语产生浓厚的兴趣,便会主动自觉学习,心情也会很愉快,使注意力集中和投入,产生敏锐的观察力,丰富的想象力以及创造性思维,保持一种积极的学习劲头。如在课堂教学中,教师可以让学生用英语说出医院各部门的名称,以及他们的操作用具,然后试着模拟病房情况,组织一个简单的查房对话。这样一方面可以让学生觉得英语很有趣,另一方面以可以复习学生的专业知识。学习英语的兴趣越浓,其积极性越高,学习的效果越好,并且会把这种兴趣培养成一种学习的需要,使学生由原来的“要我学”转为“我要学”,逐渐养成自主学习英语的习惯,抓住一切学习机遇,克服困难,主动寻求知识。此外,教师可以针对学生特点,因势利导,组织丰富多彩的英语学习活动,充分发挥第二课堂的作用。如在校园里开设英语角、英语园地,组织英语才艺表演、英语短剧比赛、英语单词竞赛,举办英语文化周,成立英语社团,寓教于乐,让英语学习好的学生充分发挥带头作用,激发所有学生积极参与,利用一切机会来培养学生的英语学习兴趣。

      3.2 设置合适的教学目标

      针对高职护理学生特点,教师应细化教学目标,使之切实可行。根据不同层次的学生水平,提出与之相对应的教学目标。可以先让学生自己确立一个目标,教师再加以指导,帮助学生设立英语学习的长、短期目标,包括学期目标、月目标及周目标,从而制定可行的学习计划。这个目标要让学生觉得自己“看得见,够得着”,引导学生进行自主学习。比如,我校高职护理学生要求参加“全国医护英语等级考试”,对于英语水平较高的学生,教学目标就是在其二年级之前通过二级甚至三级;对于英语水平较弱的学生,其目标底线就是通过一级。让学生明确地感觉到,这是通过自身努力可以实现的目标,学生会更加主动的学习英语,唤醒其潜能,促进学生的发展。教师在教学过程中,要尊重学生的个体差异,在内容上、方法上和速度上都要照顾好各种层次上的不同,帮助每个学生优化自己的学习过程,让他们学习更加自主和有效。

      3.3 培养学生的互相合作

      语言交际本身就是互动的,既有人际之间的互动交流,也有人机的互动交流。所以,学生的自主学习不能是简单的个人的独自学习,必须在师生、生生以及学生与媒体的互动中得以实现。一般来说,班上五十多名学生,教师针对不同层次的学生,建立合理的学习小组,开展合作学习。教师可以采用任务教学法要求每个小组选择一个本单元的教学任务,各组员对某个单元的主题思想、段落大意、篇章结构、写作方法、语言要点及相关练习各有所侧重进行适当处理。在教学活动中,各小组互相竞争,教师加强监督与教育,促进各成员的合作,以期待共同达标。同时,在每个小组内推选学习基础好,组织能力强的学生作为负责人,在组内对有困难的学生进行辅导,教师以小组的成绩作为评价的依据,增强团队合作精神,提高各组员的参与性,促进自主学习。因此,自主学习者不仅要有独立精神,也必须具备合作精神,在合作中加深对自己的了解,解决自身的问题。教师在促进学生自主学习时,应鼓励学生之间的互相交流,来实现彼此的优势互补。

      3.4 教学效果的评价

      评价是教师为了进一步改善教与学,看学生的学习是否达到预期目标,教师根据评价的结果,帮助学生改进学习计划,制定合适的目标。在引导学生自主学习后,学习的主动性大大提高,学习的思路、眼界更加开阔,思维也更活跃,会愿意与教师进行交流,对学生的评价不应以一张试卷来定。传统的评价方式即“考试就是评价”,过于注重标准化考试,用分数来标志学习者的语言水平和教师的教学效果,这样会把外语的教与学导入歧途。学校的整个教学始终围着考试转,学生也只求考试过关,使学生的积极性受挫。高职英语的课程教学目的是“使学生掌握一定的英语基础知识和技能,具有一定的听说读写译的能力,从而能借助词典阅读和翻译有关英语业务资料。在涉外交际的日常活动和业务活动中进行简单的口头和书面交流,并为今后进一步提高英语的交际能力打下基础。”因此,教师应优化评价方式,可以采用学生自己评价,同学评价和教师评价相结合,还可以综合学生平时课堂表现,适时进行激励学生,强化学习动机,使其坚持自主学习。

      4 结语

      在高职护理学生的英语学习中,教师应当引导学生了解英语在日常生活中的作用,接触熟悉医学专业英语知识,激发学生的求知欲和使命感,使学生的主体作用得到充分发挥,拓展学生自主学习的时间和空间,更好地开发学生身上潜在的能力,鼓励学生之间的相互交流,让学生的自主学习能力不断地得以加强,提高英语学习效率,更好地适应当今社会需求。

    参考文献:

    [1] Holec H. Autonomy and Foreign Language Learning [M]. Oxford: Pergamon Press, 1981

    [2] 教育部. 高职高专教育英语课程教学基本要求[M]. 北京:高等教育出版社,2001

    [3] 孙鸿明. 如何激发中职院校学生的学习动机[J]. 卫生职业教育,2008,26(12):42

    [4] 王坚. 对高职英语教学的思考[J]. 管理教育,2008(10):115

    [5] 兰昌勤,曾洁. 对培养我国外语学习者自主性的思考[J]. 外语界,2004(4):24-26
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